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教育部拟改善特需教育系统 探讨让社服机构集中招聘教师他强调：“还是那句老话，做事的时候，永远都要把国家和人民放在中间，而不是自己，否则就会永远担心这错那错。”
他反问：“你如果是我的话，还会继续去做吗？”
陈振声说，随着社交媒体泛滥，所有的访谈和谈话被人录下来之后，都可能被人断章取义，但最重要的是与人沟通时要带着真心，也不要整天以短期的得与失，衡量个人的贡献与付出。
他说：“我也是有血有肉的人，被人家批、被人家扁的时候，当然不好受。不过当人家夸你的时候，也不要太过自满。我的太太经常鼓励我，说人家批评你的时候，不要往心里去，被称赞时，则不要冲昏了头。”
记者请陈振声谈一谈出任教育部长以来最棘手的问题，或最难以落实的政策是什么时，他没有明确地回答。
教育部长陈振声几乎可以说是本地政治人物当中，评价最为两极化的一位。曾与他共事者，无论在军队、公共部门，还是基层组织，都对他印象很好，愿意为他赴汤蹈火；但那些通过网络视频的片言只字认识他的人，却对他评价不高，甚至会加以嘲笑。
教育改革难改思想 十年制非万灵丹
他分析，教育是十年树木、百年树人的事业，成功的定义必须建立在人们离开学校以后所拥有的自信、是否热爱学习等更大更广阔的层面之上。
最近，包括工人党、新加坡前进党和新加坡民主党在内的反对党，都提出要推行10年直通车计划，将小六会考废除或改为非强制的，以减轻孩童与家长面对的压力。
陈振声认为，只有借助科技的力量，来为每一个学生定制教学的进度，才能超越上课时间长短、班级人数多少等争议，保证教学的质量达到一定水平。
陈振声说：“政策容易改、制度容易改，最难改，也最需要配合的，是文化和思想上的改变。”
陈振声举例，为了帮助新加坡人更好地了解外部环境、国家所面对的挑战与机遇，他过去15年几乎每个月都会举行内部政策对话会（Internal Policy Dialogue）。这些对话会只对新加坡人开放，而且主办方要求不要将内容泄露出去，但几百个出席的人里面，只要有一个“出卖”他，就非常头痛了。
对此，陈振声说：“十年制不是不可以，但你要知道目的是什么。如果把压力转移到小一入学的时候，拼得更厉害，那会解决我们的问题吗？”
他也指出，如果十年制教育当中没有分流制度，同一个教室里面有高材生和特需儿童，学生不一定会学的好，教师的压力和负担，也会非常大。
陈振声强调，每一所学校的学生，都有着不一样的背景，所以教育制度必须照顾到不同的需要，允许灵活处理，为学生量身定制。
陈振声上周六（4月19日）接受《联合早报》专访时说，他曾因为网络流传的视频片段，饱受负面评价的冲击，心里当然不好受，但想到这一切都是为了国家和人民，他就尽可能不让这些批评往心里去。
这些视频包括陈振声从政初期，在一场演讲中让出席者“Kee Chiu”（福建话举手的意思）表态，被人封为“举手部长”；冠病疫情期间他在中华总商会的闭门对话中，批评跑到超市囤货的新加坡人行为很“下衰”（福建话，丢脸）；以及接受媒体网络访问时，“棉花来自绵羊”的口误。
他举例，上课时间的早晚、时间的长短、是否采用全日制、要给学生多少作业，以及是否要年中考试，都有许多不同的声音。家长会从自己的视角出发，要求制度随着孩子的需要做出改变。“但是教育制度不能根据个人的需要，而去不断地修改。每个人都是不同的。”
他接着说，之所以继续下去，就是因为“把人民的利益放在中间”。
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